今年两会后，职业教育「是什么」「怎么办」「办成什么样」成为职教战线和全社会关注的热点之一。「到2025年，职业教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10」，这一目标任务被明确写入了中共办公厅、国务院办公厅去年10月印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》。
根据新公布的教育事业统计结果，2021年高职招生556.72万人，其中职业招生4.14万人，占比为0.74。在4年内将职业教育招生规模扩张至今天的13.51倍，实属有些任重道远，不过也更加显示出发展职业教育的信心和决心。
截至目前，已分批建设了32所职业学校和3所开设职业教育的普通高校，为探索我国职业教育发展提供了有力的参考和范本，也将打破职业教育止步于层次的「天花板」。目前职业教育开展的情况如何？又会对职业教育行业产生哪些影响？
一、教育
职业教育从无到有
职业教育是我国教育的新生事物，自2014年国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中次提及「探索发展层次职业教育」以来，经历了一个从无到有、从试点到实践的过程。
过去，我国职业教育体系结构不完整，高等职业教育止步于层次教育，层次职业教育缺失。受「重学轻术」「重本轻职」等传统观念影响，教育经费投入和优质教育资源分配更倾向于普通教育，高等职业教育自身内涵发展受；用人单位在招聘过程中更注重全日制普通及更高层次的毕业生，毕业生在岗位、薪酬、晋升等方面缺乏竞争力。多种因素叠加导致职业教育的社会不高，办学吸引力和活力不足。
在这样的背景下，2019年，国务院印发《职业教育实施方案》明确提出「开展层次职业教育试点」，正式批准批层次职业教育试点学校。南昌职业等15所学校由「职业」更名为「职业」，为院校。批试点学校主要集中在南方省份，均为民办学校。
二、政策护航
机制逐步完善
2014年以前，我国有两部政策提及层次技术技能人才培养，明确了应用型教育属于职业教育体系中的层次，层次职业院校学生可以通过「专升本」考试获得教育，主要通过「试办」和「联办」的形式探索培养层次技术技能人才。
2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，把层次职业教育确立为一种新的职业教育类型和层次，为职业教育的发展打开了通道。主要通过地方普通院校向应用技术类型高校转型来实施层次职业教育并不断扩大层次技术技能人才培养规模。
2019年，以国务院在《职业教育实施方案》中提出开展层次职业教育试点为标志，我国高等职业教育进入提质阶段。政府不再强调应用型高校为举层次职业教育试点的主体，而是通过高职院校升格为职业院校来培养层次技术技能人才，并赋予了其合法地位。可以看出，在稳步发展职业教育的总基调下，政策供给力度持续加大。尤其2019年开展层次职业教育试点以来，密集出台了一系列政策，在学校建设、设置、师资队伍、人才培养、教育评价等方面给予指导和支持。
在职业教育发展完善的过程中，是关键。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》要求优先发展先进制造、新能源、新材料、现代农业、现代信息技术、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴，加快建设学前、护理、康养、家政等一批人才紧缺的，改造钢铁冶金、化工医药、建筑工程、轻纺制造等一批传统，撤并淘汰供给过剩、率低、职业岗位消失的。
2021年，对职业教育进行了重大调整，新增167个，更名38个，在设置上表现出向普通高校看齐的趋势。目前，我国高等职业教育共设置农林牧渔、资源环境与、能源动力与材料、土木建筑、水利、装备制造、生物与化工、轻工纺织、食品药品与粮食、交通运输、电子信息、医药卫生、财经商贸、旅游、文化艺术、新闻传播、教育与体育、公安与司法、公共管理与服务等19个大类，下设96个类、247个。
三、未来
职业将影响职教格局
尽管职业教育已经逐步由探索走向落地，但在实践中由于相关部门认识不统一、路径不清晰、协同推进不力，总体而言政策制定滞后，发展速度较慢。有指出，在层次职业教育高校的建设中，许多特色鲜明、发挥示范作用的高职院校被拦在了门外；职教中、高、本各层次学校间合作机制也不健全，导致职教学校和试点有；高层次技术技能人才培养数量不足，整体「职业性」和社会影响力不显著。
随着我国进入新发展阶段，产业和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越强烈。新统计数据显示，近5年高等职业学校毕业生半年后率持续稳定在90左右，即便在新冠肺炎影响下，2020年率依然达到84.23，反映出社会对于职校毕业生较为旺盛的需求。
我国「十四五」规划提出实施现代职业技术教育质量提升计划，要求稳步发展职业教育。将「推动职业教育稳中有进」列入2022年职业教育「五大突破」工作之一。未来，职业教育的地位和作用将日益凸显，并可能产生以下几个方面的重要影响：
一是将有大量的民办高职院校、公办高职及独立等发展为职业学校，增加学校总量。现阶段职业办学主体有着不同来源。一是民办高职本身拥有职教特色，有升格为职业教育的潜力；二是「双高」校办学基础好，师资稳定且结构明显，同样也有升格为职业教育的潜力；三是公办高职与独立合并，两者特色明显，也容易形成职教特色；四是由独立转设，不过职教特色不明显，可作为升格职业的后备军。职业教育与成人教育司司长陈子季曾在《教育行政学报》编辑部的专访中谈到今后职业的来源主要有两个方面：独立与优质高职教育资源合并转设为层次职业学校，以及符合条件的「双高计划」建设单位独立升格为层次职业学校。
二是职业教育为学生提供了更多教育选择。今年，将在总结地方实践经验基础上完善「职教高考」的顶层设计，如扩大职业学校通过「职教高考」招录学生比例，优化「文化素质+职业技能」结构比例和组织方式，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式。同时，的一系列政策降低了职校生在、考研、考公等方面的制门槛，打通出口进而传递给前端美好愿景，在一定程度上缓解了「千军万马」挤普通高考「独木桥」的现象。
三是职业的培养向产业方向靠拢，以满足产业和经济结构加快的需要。职业教育是基于产业发展需求而出现的，培养层次职业教育人才，有助于培养更多掌握复杂工艺操作的高层次技术技能人才，更好满足产业和经济结构调整不断加快的需要，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。
四是层次职业教育人才培养力度将进一步加大。与普通教育相比，在培养定位上，职业教育以培养联结研发环节与生产环节的高层次技术技能人才为主；在培养模式上，以产教融合、工学结合贯穿培养全过程；在评价方式上，更加注重行业企业评价，评价学生的职业岗位适用度。与职业教育相比，职业教育并非只是延长了一年学制，而是更加适应职业岗位的需要，更注重学生理论知识、复杂问题的综合解决能力以及技术创新思维的培养，突出技术技能的复合性。
五是普职融通的速度将进一步得到加强。对整个职业教育行业而言，培养层次的职业教育人才，可以较好实现普通教育与职业教育双轨并行、相互融通，进而改变「普教高、职教矮」的现状。目前，中职、高职、职教衔接贯通的培养体系已经形成，下一步还有硕士、博士的职教路径，职业教育止步于层次的「天花板」将被打破。
“技能”，“技能发展”的时代已经来临，冲破观念束缚，投入职教潮流——读职校，学技术、都不误！
明天即将走入中考考场，大多数初中生还在徘徊读普高、升还是读职校?读职校怎么样?读职校有哪些呢?下面就随小编一起来看看~
1、实操训练，人才更
与很多高校毕业生不同，职校生往往在校期间就进行了大量的实操训练，入职后很容易胜任工作，为企业免去了再培训的环节，节约成本。其次，职校生除了在技能方面深造外，很多人在校期间还继续考取职业资格技能书，毕业时成为复合型技术人才。
2、校企培养，产教融合
河北新东方烹饪技工学校一直坚持职业教育就是教育的理念，在与企业建立深度合作的同时，采用培养的模式，让学子进入企业学习，让企业来校专场培训，使得毕业生的培养目标符合企业所需，同时也让学子更加轻松。
3、政策扶持
近年来，对职业教育的重视，以及通过举办各类职业技能等，让越来越多的学生和家长开始关注职校。专注职业教育的河北新东方，凭借自身实力，所培养学子在各种技能中取得了优异成绩，得到了来自社会各界的认可。
4、亦有渠道
近年来，“职教高考”逐渐成为热潮，初中生选择职业教育，除了可以掌握技能外，也可以选择参加对口考试，继续，实现梦!
在职业技术教育飞速发展的当下
中考毕业生的选择越来越多
不再局于靠中高考来出人头地
来河北新东方烹饪技工学校
提前规划好自己的未来
有更好的发展和晋升平台
实现自己的梦想
